一、概念总结
“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它比学习任务具有更高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习和保持。
二、学习方法
1. 理论学习：通过阅读相关的教材、论文和研究报告，深入理解先行组织者的概念、原理和应用。
2. 案例分析：研究实际应用先行组织者的教学或培训案例，了解其在不同情境中的具体操作和效果。
3. 实践应用：在自己的教学、培训或学习设计中尝试运用先行组织者策略，观察和评估其效果。
三、学习计划
1. 第一阶段（1-2 天）
– 精读网页内容及相关的基础教材，理解先行组织者的定义、类型和作用机制。
– 做笔记，总结关键要点。
2. 第二阶段（2-3 天）
– 收集和分析多个先行组织者的应用案例。
– 尝试设计简单的先行组织者方案。
3. 第三阶段（2-3 天）
– 在实际场景中应用设计的先行组织者方案，并收集反馈。
– 根据反馈进行调整和优化。
4. 第四阶段（1-2 天）
– 回顾和总结整个学习过程，撰写学习心得。
四、学习后的提升
1. 提高教学设计和培训效果：能够更有效地引导学习者建立有意义的学习，提高知识的获取和保持。
2. 优化学习策略：帮助自己和他人更好地组织和整合知识，提高学习效率。
3. 增强创新能力：在设计先行组织者的过程中，激发创新思维，创造更具吸引力和有效性的学习体验。
五、深度思考分析结果
1. 概念层面
– 先行组织者的定义和本质特征：明确其作为引导性材料的性质和在学习中的作用。
– 先行组织者与认知结构的关系：理解它如何与学习者已有的知识和观念相互作用。
2. 应用层面
– 不同类型先行组织者的适用场景：例如，陈述性先行组织者和比较性先行组织者在不同教学内容中的应用。
– 设计先行组织者的原则和方法：如何确保其有效性和适应性。
3. 效果评估层面
– 衡量先行组织者效果的指标和方法：怎样判断其是否真正促进了学习。
– 影响先行组织者效果的因素：如学习者的特点、学习内容的性质等。
六、核心信息点及解释
1. 核心信息点：先行组织者能够促进有意义学习，提高知识的保持和迁移。
– 解释：通过为新学习提供固着点和引导，帮助学习者建立新旧知识的联系，使学习更具深度和理解性，从而增强知识在不同情境中的应用能力。
2. 核心信息点：先行组织者比学习任务具有更高的抽象、概括和综合水平。
– 解释：这意味着它能够提供一个更宏观、更上位的视角，让学习者在接触具体学习任务之前，先把握整体框架和关键概念。
3. 核心信息点：先行组织者的呈现方式可以是陈述性的或比较性的。
– 解释：陈述性先行组织者提供新学习的上位概念，比较性先行组织者则通过对比新旧知识的异同来促进理解。
七、关键问题及解答
1. 问题：如何确定在特定的学习情境中使用何种类型的先行组织者？
– 解答：这取决于学习内容的性质、学习者的已有知识水平以及教学目标。如果学习者对新内容较为陌生，陈述性先行组织者可能更适合，以提供基础概念和框架；如果新内容与已有知识有相似或差异之处，比较性先行组织者能帮助清晰区分和联系。
2. 问题：先行组织者是否只适用于学校教育，在企业培训中能否有效应用？
– 解答：先行组织者在企业培训中同样有效。例如，在介绍新的工作流程或技能之前，先提供一个总体框架或与旧流程的对比，能帮助员工更快理解和掌握。但在企业培训中，需要根据员工的工作经验和实际需求进行灵活设计。
3. 问题：怎样评估先行组织者对学习效果的实际影响？
– 解答：可以通过多种方式评估，如学习后的测试成绩、学习者的反馈、在实际工作中的应用表现等。还可以对比使用先行组织者和不使用先行组织者的不同学习小组的效果差异，以更客观地衡量其影响。
先行组织者理论下的初中数学单元导语 教学研究
“先行组织者”策略在初中地理教学中的应用
创设先行组织者突破教学疑难点
“先行组织者”策略在初中英语阅读教学中的应用
一、策略提出的背景 – Shanghai Normal University
做学科整体理解的先行组织者
民族学校课程的多维解读
英国中学历史教科书的导读和赏析
概念图———物理教学的有效工具
情感教学教材论 – Shanghai Normal University
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